如何促进幼儿全面发展是幼儿教育关注的重点，幼儿数学教育作为幼儿全面发展教育的一个重要组成部分，对于幼儿智力的开发、思维的发展起着非常非常重要的作用。对06岁幼儿进行数学教育的可行性已经从理论和实践两方面得到了证实，然而，由于这一年龄阶段幼儿身心发展的特点及数学这门学科本身就具有的特点决定了幼儿数学教育的特殊性。

  幼儿数学教育并非人们日常生活中所认为得教幼儿学会数几个数、做简单的加减运算、背乘法口诀那么简单。所谓的幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的直接指导或间接影响下，通过自身的活动对客观世界中的数量关系及空间关系等进行感知、观察、操作、发现并主动探究的过程。

  在我国，目前幼儿园进行的数学教育活动承担着对幼儿进行数学教育的主要职责，但家庭在日常生活中对幼儿进行的数学启蒙教育也是幼儿数学教育的一个重要部分。利用生活中的数学现象对幼儿进行数学启蒙教育属于日常生活的渗透教育，幼儿家长承担着其主要职责。然而，对那些没有接受过专业训练的幼儿家长，怎么样才可以更好地在真实的生活中利用生活中的数学现象对幼儿进行数学启蒙教育担负起作为家长在孩子成长过程中应尽的责任，是他们迫切所关心的问题。作为幼儿家长，在了解儿童身心发展特点的基础上，要明确幼儿数学教育的基本内容及其任务;对幼儿进行数学教育过程中需注意的事项;善于发现生活中的数学教育素材。

  家长在对幼儿进行数学教育之前，首先需须清楚幼儿数学教育的有关内容、幼儿数学教育要完成的任务等重要问题。

  日常生活中，很多人对幼儿数学教育的理解仅限于数、量、形上，如：计数、数的简单运算、量的多少、图形的识别、物体的分类等，而幼儿数学教育的内容不仅包括简单的数的知识、几何形体、量的比较及测量还包括空间与时间概念及它们之间的关系等。如教幼儿认识年、月、日及它们之间的关系。

  数学作为幼儿应具备的一种科学文化素养，与幼儿生活紧密关联。利用生活中的数学现象对幼儿进行数学启蒙教育，不仅是为促进幼儿对浅显数学知识和概念的理解，满足幼儿正确认识生活和周围世界的需要;同时也是为促进幼儿思维的发展和良好思维品质的培养;最重要的是培养幼儿的好奇心、探究欲和对数学的兴趣。这些是幼儿数学教育所应承担的任务，同时也是对幼儿进行数学教育的意义所在。

  家长需须明确幼儿数学教育作为一种启蒙教育，其重点不在于传授知识的多少其，而是要借助于幼儿日常生活情境的实际经验促进幼儿数学感性检验的获得、数学概念的构建、数学兴趣的培养和发展及解决实际问题能力的发展。

  幼儿期是幼儿积累有关数学感性认识和经验的关键时期，这一时期让幼儿通过自身活动和体验获得初浅的数学知识是十分需要的。然而，数学是一门逻辑性、抽象性、概括性和系统性很强的学科，及这一时期幼儿学习数学的心理特点，所以家长在利用生活的数学现象教育幼儿时以下几点：

  近年来，社会上一些以盈利为目的早教机构打着“早期智力开发”旗号铺天盖地进行夸大其词的宣传使很多家长陷入幼儿教育的误区。我们的幼儿教育不是培养英才、天才、伟人的教育，我们的宗旨是要培养身心健康和谐全面发展的幼儿，这是需要幼儿家长时刻牢记得。同时家长还要戒除攀比心理和功利心理，孩子不是我们用来炫耀的工具，更不是替我们达成心愿、实现理想的代替品。孩子就是孩子，怀着信心、耐心、宽容心让我们的孩子成为身心健康和谐全面发展的他们自己吧!

  数学源自生活，无处不在。我们人类所生存的这样一个世界，万物都是以某种形态、数量关系、时空关系、逻辑关系存在的，这些数学知识散落在我们生活的每个角落。幼儿很小的时候就表现出对自己周围未知事物的好奇心、探索的欲望，很早就开始学着按照事物的大小、颜色、形状、空间位置等特征区分周围的事物。做个有心的家长，善于挖掘生活中的数学教育的素材、抓住教育契机，善于发现、利用我们日常生活中的数学现象引导孩子了解数学与生活的关系、体会生活中数学的乐趣、懂得数学在生活中的应用价值。

  适度性包括教育的适度和教育内容难易的适度。任何幼儿感兴趣的事情一旦变成在别人的强制下需须完成的任务，都会给幼儿带来压力，使其产生厌烦感。因此，纵然生活中可通过来对幼儿进行数学教育的素材随处可得，但也不可过度强制地对幼儿实施教育;依据幼儿的年龄特征和已有的生活经验选择幼儿经过努力能够理解和掌握的内容，以免挫伤幼儿学习的信心和兴趣。

  幼儿的年龄特征和幼儿已有的生活经验是对幼儿进行教育的依据和准则，幼儿的数学学习与其思维水平及已有的相关生活经验紧密关联。因此，要尊重这一年龄阶段幼儿认知发展特点及规律，选择幼儿生活中感兴趣的、实用的内容，寓教于乐于生活，从幼儿的生活经验出发把那些抽象单调的数学概念具体化、形象化、游戏化、多样化，引导幼儿多角度的思考生活中遇到的数学问题。

  数学体现着美、创造着美，它不仅仅具备实用性、生活性和解决实际问题的特性，还具有趣味性。家长应为幼儿提供安全、健康、丰富、轻松的生活环境，让幼儿在您的引导下自由的去探索生活中的数学问题、体会数学的美和趣味性;同时，鼓励幼儿利用自己学到的数学知识去解决生活中类似的问题，不断地提高幼儿对数学应用意识，发展其分析问题、处理问题的能力。让幼儿在运用自己掌握的数学知识解决现实问题中体会到数学的趣味性和成功的体验。

  儿歌是我们童年时的美好记忆伴随着我们生长，素不知儿歌也蕴含着丰富的数学知识。儿歌生动有趣，读起来朗朗上口，加上简单的肢体动作，深受幼儿喜欢。

  “大拇指，二拇弟，三小姐，四小妹，五丫头爱看戏。”，这首简短的《拇指歌》配上简单的指尖活动不但可以促进幼儿指尖小肌肉群的发展，而且能让幼儿了解到一只手由五根手指组成，学会手口一致地点数五之内的数。

  “上上、下下，前前、后后，石头、剪刀、布。”，幼儿在游戏时经常唱到这首儿歌，能够在一定程度上帮助幼儿以自我为中心去认识上下、前后空间位置。

  “嘟嘟熊吹泡泡，吹出许多小泡泡;嘟嘟熊吹泡泡，吹出许多大泡泡。小泡泡，飘飘啊飘飘，飘到哪?飘到我的鼻子(嘴巴等)上;大泡泡，票飘啊飘，飘到哪?飘到我的肚子(小脚等)上。”(可自由更换括号里的内容)，家长可以一边和孩子唱读儿歌，一边做动作，让幼儿感知量的大小和清楚自己身体器官的部位。

  超市是现代人们选购生活用品的场所，超市购物是现代家长和孩子经常进行的活动。家长应挖掘在购物过程中我们所用到的数学知识，利用这一活动提供幼儿认识人民币的元、角机会，及初步学习它们之间换算关系;培养幼儿学习简单的加减运算的兴趣，让幼儿体验数学在生活中的应用价值。

  1.为幼儿准备十元、五元、一元、五角不同面值的人民币若干张(根据自身的需求而定)，与幼儿共同拟定要买的熟知物品，列出清单，并与准备好的钱一起交给幼儿保管。

  3.跟随幼儿去超市，让其自由挑选物品、结账，整一个完整的过程家长不可过多的干预只需在其一旁提示交代过的购物要求。

  4.购物回家后，让幼儿向家人介绍他(她)所购买的商品，向幼儿询问一些问题：购买多少件物品，每件商品的价格多少，共花去多少钱，还剩余多少钱等问题，引导幼儿认识不一样面值的钱币、简单的简单的加减数学在生活中的用处。

  5.在日后的购物过程中，鼓励幼儿热情参加，有意思地巩固幼儿掌握的有关知识。

  这些交通标志图是生活中我们随处可见的，也是用来教育幼儿的很好素材。家长可利用接送幼儿上学、放学的路上或散步、出游的路上引导幼儿观察这些交通标志图，借机向幼儿教授生活常识，可进一步巩固在幼儿园学习的有关几何图形的知识，也可引导幼儿根据交通标志图形状、颜色、所表达的意思等进行分类。

  1.用手机(相机)拍下或购买一本交通交通标志大全图本或在电脑查找出这些交通标志，并弄清楚它们向行人传达的意思。

  2.在接幼儿放学的路上引导幼儿去发现、观察这些交通标志，并向幼儿提出引导性的问题。如：这些标志图上有哪些图形;这些图形有哪些特征;这些标志图有什么用处等

  3.回家后，让幼儿在您拍下或下载的交通标志图中寻找一路上他(她)所看到的，并引导幼儿按照标志图中图形的形状、图片的颜色、图片所传达的意思等进行分类。

  4.通过具体事例知道幼儿遵守交通规则的重要性，学习交通标志图的重要性，把数学教育与生活常识的教授相结合。

  酸酸甜甜的饮料是很多幼儿所喜爱的饮品，也是现代很多家庭餐桌需备的。喝饮料、倒饮料是幼儿生活中的平常事，家长可利用这一事件饭前跟幼儿做个小游戏对幼儿进行液体守恒训练。

  1.准备大瓶果粒橙一瓶(其他饮料皆可最好要有颜色的饮料以便幼儿观察);三大小相同的个家用玻璃杯(三个杯子的容量要小于一大瓶果粒橙的量);420ml和1.25L的果粒橙饮料瓶各一个，为方便可剪去瓶口狭窄处、撕去饮料瓶上的包装。

  2.告诉幼儿让其帮忙把爸爸、妈妈、她(他)自己的杯子倒入一样的多橙汁，让幼儿亲自把橙汁倒入三个玻璃杯里，直到幼儿确定他(她)把三个杯里倒入的橙汁一样多。

  3.再让幼儿把其中两个玻璃杯的橙汁倒入准备好的大小不同的两个饮料瓶里，让幼儿观察两个饮料瓶内液面的变化。引导幼儿把玻璃杯里橙汁和两个饮料瓶里的橙汁作比较，让幼儿说出比较的结果及理由。

  4.如果幼儿通过比较不能说出玻璃杯里橙汁和两个饮料瓶里的橙汁是一样多的，那么说明幼儿就有能掌握守恒。可提示幼儿把两个饮料瓶的橙汁再倒回玻璃杯里，通过再次比较，促使幼儿能说出两个饮料瓶的橙汁和玻璃杯里的橙汁是一样多的及其理由。

  在今天的生活中，电话慢慢的变成了人们相互交流、互通信息需不可少的通信工具。打电话、接电话也是幼儿常参与的一项活动，让幼儿记住自己家的手机号、爸爸和妈妈的手机号码是幼儿自我保护的一种需要。在幼儿了解记忆电话或手机号码的过程中能够积累认数、辨数方面的相关经验。

  1.向幼儿讲解什么是固定电话，什么是手机，以及固定电话和手机号码的不同。

  2.将自己或家庭其他成员的手机号和家里的固话号码写在卡片上，在平时幼儿接听电话时要求他(她)去查找电话频幕上现示的号码与卡片上谁的号码对应。

  3.多次之后，要求幼儿能够记忆卡片上人员的号码，不看卡片，能按照说出的卡片上人员的名字或称为拨打其电话。假如慢慢的出现错误则给以提示，若拨通电话则给予表扬和鼓励。

  很多幼儿在家看到妈妈做家务的时候，总会凑上去帮忙。然而，却有一些家长把孩子的这种行为看作捣乱行为或认为孩子还不具备完成这些事务的能力只会越帮越乱，对孩子的这一行为予以制止。家长的这样的做法损害了孩子参与家庭劳动的积极性，失去了对孩子进行教育良好机会。家长们应鼓励孩子热情参加家庭劳动，在劳动中培养小孩子解决实际问题的能力、学习有关分类的知识。